guides disponibles en téléchargement.
Ce guide est la traduction d'un guide sur l'approche Floortime rédigé par deux mamans américaines qui ont mis en œuvre l'approche Floortime avec leurs enfants atteints d'un Trouble du Spectre Autistique. Nous sommes nous-mêmes mamans de deux petits garçons atteints d'un Trouble du Spectre Autistique. Au cours de nos recherches pour trouver des approches adaptées pour faire progresser nos enfants, nous avons découvert l'approche Floortime, développée aux États-Unis par Stanley Greenspan. Cette approche de stimulation par le jeu nous a semblé intéressante et trop peu connue dans les pays francophones, faute de traduction des ouvrages de Stanley Greenspan et faute de thérapeutes formés à cette approche. C'est pourquoi nous avons choisi de traduire ce guide. Nous espérons ainsi donner aux francophones une première introduction à cette approche.
Pour que le jeu correctement mené puisse participer de l'apprentissage.
Une petite collection de 4 guides pour chaque situation.
Je-suis-un-garçon-je-joue-avec-mon-frère.pdf - 01-Sep-2015
Je-suis-un-garçon-je-joue-avec-ma-soeur.pdf - 02-Sep-2015
Je-suis-une-fille-je-joue-avec-ma-soeur.pdf - 02-Sep-2015
je-suis-une-fille-je-joue-avec-mon-frere.pdf - 02-Sep-2015
Une petite collection de 4 guides pour chaque situation.
Je-suis-un-garçon-je-joue-avec-mon-frère.pdf - 01-Sep-2015
Je-suis-un-garçon-je-joue-avec-ma-soeur.pdf - 02-Sep-2015
Je-suis-une-fille-je-joue-avec-ma-soeur.pdf - 02-Sep-2015
je-suis-une-fille-je-joue-avec-mon-frere.pdf - 02-Sep-2015
Le guide de l'orthophonie.
Détails :
ComprendreChoisir
L’orthophonie, une solution aux troubles de la communication.
Les troubles du langage, de la parole, du développement ou du mouvement concernent de nombreux enfants et adultes, et nécessitent une prise en charge par un orthophoniste. Mais, parmi tous les termes techniques, il peut être difficile de mettre un nom sur un trouble, et de trouver la rééducation et le spécialiste adaptés.
Détails :
ComprendreChoisir
L’orthophonie, une solution aux troubles de la communication.
Les troubles du langage, de la parole, du développement ou du mouvement concernent de nombreux enfants et adultes, et nécessitent une prise en charge par un orthophoniste. Mais, parmi tous les termes techniques, il peut être difficile de mettre un nom sur un trouble, et de trouver la rééducation et le spécialiste adaptés.
Élaboration et mise en œuvre de programmes pour les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme.
Ce document se fonde en bonne partie sur les travaux de divers ministères de l’Éducation au Canada, dont le document À l’appui des écoles favorisant l’inclusion – Guide de l’élaboration et de la mise en œuvre des programmes à l’intention des élèves atteints de troubles du spectre autistique (2005) du ministère de l’Éducation du Manitoba, le document Teaching Students with Autistic Spectrum Disorders (2003) des services de soutien aux élèves de Terre-Neuve-et-Labrador, le document Teaching Students with Autism: A Guide for Educators (1999) du ministère de l’Éducation de la Saskatchewan, le document Teaching Students with Autism Spectrum Disorders (2003) du ministère de l’Apprentissage de l’Alberta, le document Teaching Students with Autism: A Resource Guide for Schools (2000) du ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique et le document Pratiques pédagogiques efficaces pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique – Guide pédagogique (2007) du ministère de l’Éducation de l’Ontario.
Ce document se fonde en bonne partie sur les travaux de divers ministères de l’Éducation au Canada, dont le document À l’appui des écoles favorisant l’inclusion – Guide de l’élaboration et de la mise en œuvre des programmes à l’intention des élèves atteints de troubles du spectre autistique (2005) du ministère de l’Éducation du Manitoba, le document Teaching Students with Autistic Spectrum Disorders (2003) des services de soutien aux élèves de Terre-Neuve-et-Labrador, le document Teaching Students with Autism: A Guide for Educators (1999) du ministère de l’Éducation de la Saskatchewan, le document Teaching Students with Autism Spectrum Disorders (2003) du ministère de l’Apprentissage de l’Alberta, le document Teaching Students with Autism: A Resource Guide for Schools (2000) du ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique et le document Pratiques pédagogiques efficaces pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique – Guide pédagogique (2007) du ministère de l’Éducation de l’Ontario.
La trousse de ressources sur l’autisme pour les parents. Ontario. Canada.
134 pages.
Penser ou apprendre que votre enfant est atteint d’un TSA ou d’une autre déficience intellectuelle peut s’avérer difficile, déroutant et triste. Il n’est pas rare qu’inquiétudes et questions se bousculent dans votre tête, et les parents peuvent avoir du mal à trouver des renseignements exacts et des ressources qui les aident dans ces moments cruciaux. Il y a tant de choses à apprendre, et il est parfois difficile de déterminer si certaines sources d’information sont fiables ou non, ce que signifient les termes rencontrés et vers qui se tourner pour obtenir de l’aide.
Ce guide a été conçu par Vanessa Ménard sous la direction de Marie-Hélène Poulin, professeure en sciences du comportement, dans le but de répondre aux exigences du programme de maîtrise en psychoéducation à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue.
Les services externes en trouble envahissant du développement (TED) du Centre de réadaptation La Maison (CRLM) ont proposé, comme projet de stage de Mme Ménard, de regrouper les outils disponibles dédiés à l’enseignement des habiletés sociales dans un recueil. Cette demande a donc motivé la production de ce document s’adressant d’abord à la clientèle vivant avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) âgée entre 6 et 17 ans.
Les services externes en trouble envahissant du développement (TED) du Centre de réadaptation La Maison (CRLM) ont proposé, comme projet de stage de Mme Ménard, de regrouper les outils disponibles dédiés à l’enseignement des habiletés sociales dans un recueil. Cette demande a donc motivé la production de ce document s’adressant d’abord à la clientèle vivant avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) âgée entre 6 et 17 ans.
ONISEP. Guide 2014- 2015.
Réalisé par l’Onisep de Basse-Normandie, ce document a pour objectif d’informer sur le cadre législatif, les dispositifs et structures existantes. Il aborde également la question de l’inclusion scolaire sous l’angle de la collaboration entre professionnels et le partenariat avec les familles, à travers des parcours, des témoignages et des rencontres.
Réalisé par l’Onisep de Basse-Normandie, ce document a pour objectif d’informer sur le cadre législatif, les dispositifs et structures existantes. Il aborde également la question de l’inclusion scolaire sous l’angle de la collaboration entre professionnels et le partenariat avec les familles, à travers des parcours, des témoignages et des rencontres.
Depuis 1954, la vocation d’ANAIS, Association d’Action et d’Insertion Sociale, est de favoriser le développement personnel, l’épanouissement intellectuel et physique, l’insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées mentales ou dépendantes (enfants, adultes ainsi que personnes âgées) et de les accompagner, si nécessaire, tout au long de leur vie.
Née dans l’Orne, elle gère aujourd’hui 80 établissements répartis sur 13 départements. ANAIS oeuvre dans 5 grands domaines :
- L’éducation spécialisée pour accompagner les enfants dont le handicap ne permet pas une scolarité normale ;
- Le travail protégé avec les Etablissements et Services d’Aide par le Travail (ESAT) et les Entreprises Adaptées (EA) qui favorisent l’insertion professionnelle ;
- L’habitat et la vie sociale pour accueillir les travailleurs handicapés des ESAT ou ceux dont le handicap trop important ne permet pas l’exercice d’une activité professionnelle mais qui doivent bénéficier d’une prise en charge leur permettant d’accomplir les actes de la vie quotidienne ;
- Le thérapeutique et les soins pour apporter des soins constants et un accompagnement soutenu aux personnes handicapées ;
- Les personnes âgées dépendantes pour offrir un hébergement et une prise en charge médicale et paramédicale aux personnes âgées dépendantes.
- Diagnostic
- qu’est-ce que l’autisme?
- autres particularités souvent associées à l’autisme fréquence de l’autisme
- qui pose le diagnostic?
- les symptômes typiques en fonction de l’âge
- deux exempl_es reconnaître l’autisme ou «qui suis-je?»
- comment aider l’enfant autiste?
- _lignes directrices la scolarité approches biomédicales autisme suisse romande
PRÉSENTATION DES STRUCTURES et DES SERVICES MÉDICO-SOCIAUX EN LIMOUSIN.
Document élaboré sur la trame du livret autisme du CRA RHONES-ALPES par le groupe de travail 2 du Comité Technique Régional Autisme en Limousin._
Document élaboré sur la trame du livret autisme du CRA RHONES-ALPES par le groupe de travail 2 du Comité Technique Régional Autisme en Limousin._